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猜字谜(教案与反思)

文章来源: 作者: 发布时间:2018年03月26日 点击数: 【字号:

4.猜字谜( 第一课时

一、设计意图

《猜字谜》一课有两则谜语,内容生动、有趣,语言优美,读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读,想想,猜猜,写写”的活动中主动识字,在朗读中总结猜谜窍门,在朗读中巩固生字新词,启发学生在生活、学习中,遇到困难要开动脑筋,想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣,激发创编字谜的欲望,培养学习汉字的浓厚兴趣。

二、教学目标

1.认识“相、遇”等5个生字,会写“左、右”等5个字。

2.正确流利地朗读课文。

3.初步体会字谜的乐趣。

三、课前准备

多媒体课件

四、教学过程

第一课时

一、谈话导入

1.导入:小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?老师来说个谜语让大家猜一猜?

出示】云儿见它让路,小树见它招手。禾苗见它弯腰,花儿见它点头。

它是什么呢?老师给你们一点提示,这个谜语是要你猜一种自然现象。现在知道它是什么了吗?

2.导学:谜语是一种文字游戏,它由谜面、谜目、谜底三部分组成。

刚才的老师说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案就叫作 (谜底)。老师在你们猜谜语的时候给你们的提示就叫作谜目。

3.猜谜语其实不难,谜语里面的内容与谜底是有许多关联的。我们来读读猜谜的窍门,以后你遇到谜语多动动脑筋,按照猜谜的窍门来猜,就一下子找到谜底了。

出示】“猜谜语,动脑筋,认真读,仔细想,谜底就在话里藏。”

师领读。你们记住了吗?

4.揭题:这节课我们一起学习识字4《猜字谜》。【课前板书:4.猜zì谜】字谜的谜底是一个字。跟老师一起来写一写“字”。齐读课题。

二、初读谜语,识字正音。

1.翻开语文书第8页,看看这篇课文中一共有几2则谜语。这节课我们来猜第一则谜语。

2.初读谜语,提出读书要求:请小朋友们借助拼音,把第一则谜语读正确,读通顺,同时圈画出藏在谜语中的生字。

3.学习生字:“相、遇、喜、欢、怕”,认识“又字旁”。

(1)【出示】 “相、遇、喜、欢、怕”

指名读。老师友情提醒:“相、欢”是三拼音节,“遇”是整体认读音节。

(2)开火车读生字。

(3)齐读。

(4)去拼音读。老师逐个出示生字,学生认读、组词、造句,交流识记方法。

预设:

A.我会记住“相”这个字。“相”,左右结构,左边是树木的木,右边是表示眼睛的目。木加目,组成相。

老师配上简笔画,并描述:可以这样记住这个字:眼睛注视着前方的树木,就是“相”字。

B.看图识记“相遇”的“遇”。

请两名学生表演理解“相遇”(两个学生相向而行,走在—起,就是相遇。)

说话练习:你在什么地方,和谁相遇过?

C.“喜” ①把它拆开来看,上中下结构,十加豆加口。老师配上字谜,“口字上面十颗豆”就是“喜”字。

②我们可以给“喜”交许多朋友,喜庆、喜事、喜欢……提醒“喜欢”的“欢”读轻声,“欢”单独时读第一声。引导学生用“喜欢”说话。

D. “欢”: ①左右结构, “春风吹”的“吹”字把“口”换成“又”,就是“欢”。

②欢左边的偏旁叫又字旁,说说又字旁与“又”字的区别。

E.“怕”,左右结构,竖心旁加白色的白。看图说话。

小结:看来记住生字的方法有很多,加一加,减一减,换一换,编故事、猜字谜等等。

4.认读词语。【出示】相遇  喜欢  最怕

左右  凉风  进攻

及时雨  红花绿草

(1)指名读,相机正音。

(2)游戏“青蛙过河”。

5.指导读第一则字谜。指名读,男女生赛读。齐读。打节奏读。

三、读文猜字,说说理由

1.这则谜语的谜底是什么呢?你从哪里看出来的?

2.“左边绿,右边红,左右相遇起凉风。”可以推断这个字是左右结构。

3.及时雨:指在农作物需要雨水时下的雨。联系生活,想一想哪些东西喜欢及时雨?哪些东西最怕水来攻?

4.这个字右边是“火”,那左边到底是什么字呢?谜语中哪句话可以肯定左边是“禾”字?

5.小结,课件演示“秋”。

6.板书“秋”,提醒禾木旁。给“秋”组词。

7.这个谜语真有趣。让我们一起读一读这个谜语吧。

8.背诵这则谜语。

四、书写生字

1.明确要写的字“左、右、红、时”

2.教学“左、右”

(1)观察字的异同。

编儿歌:左横短,右横长,撇要斜还要长。“工、口”写在右下方。

(2)分别“左、右”给组词

(3)师范写“左、右”,学生跟老师一起写这两个字。

(4)学生描红、临写,老师巡视指导。

(5)展评。

3.教学“红”

(1)怎么记住这个字?

(2)给“红”组词,用组的词说一句话。

(3)书写时注意什么?

(4)师范写,并讲解。

(5)学生描红、临写,老师巡视指导。

(6)展评。

4.教学“时”

(1)怎么记住这个字?

(2)想想哪些词中有这个字。

(3)书写时注意什么?

(4)师范写,并讲解。

(5)学生描红、临写,老师巡视指导。

(6)展评。

五、话谜之趣,拓展运用

1.小朋友们,第一则字谜已经学完了,我们来看看王老师给你们出的额外的谜语。

【出示】左边白天看得见,右边夜晚看得见,左右来相遇,光亮一大片。

2.谜底到底是什么字呢?答案下节课揭晓。猜谜语真是太有意思了,感兴趣的小朋友还可以在课下收集一些字谜,下节课带来给大家猜一猜。

 

 

 

 

 

 

 

《猜字谜》第一课时教学反思

《猜字谜》一课是字谜识字,由两则字谜组成。猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体,能使学生主动参与,积极开动脑筋。两则谜语语言通俗形象,贴近学生生活实际,读起来生动有趣,同时可以感受到中国汉字的独特魅力。第一课时,我带领学生学习了第一则字谜。

基于对教学目标、教材的分析,结合新课标的相关理念,我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式,努力构建开放而又有活力的新型语文课堂,始终把学生放在学习主人的地位,而教师则是学生学习的同行者、伙伴。

猜谜语是学生经常玩的游戏,我抓住学生的兴趣点,在导入环节让学生猜谜语,引导学生了解字谜的特点,初步感知猜字谜的方法,为新课的学习做好铺垫。

识字环节,由于学生已经初步具备认读生字的能力,教学时我把主动权交给学生,鼓励学生采用多种方法识记生字,努力做到认字有层次、有梯度,并把字、词、句训练有机融合起来。通过这样的反复训练,不但使学生对字词的识记得到了巩固,也有利于调动学生识字的积极性和创造性,培养学生的识字能力和语言表达能力。

两则字谜都具有儿歌的节奏和韵律,非常适合儿童朗读。因此指导读文时,我引导学生多种形式读文,让学生感受儿歌的节奏感。独特的读文方法让孩子们兴趣高涨!

课标倡导新的学习方式,让学生在接受学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极参与精神和合作精神。在读文猜字环节,我让学生说说谜底,并说说自己是怎么猜到的。这样边找线索边探究,学生的认知不断得到了完善与升华。

指导写字方面,我努力培养学生的良好的写字习惯和写字能力。课堂上,我先让学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察,然后范写,对关键笔画进行点拨,接着让学生描红、临写,并提醒孩子们注意书写姿势、写字技巧,最后师生共评展出的字。

总的说来,整个教学过程扎实到位,活泼有序,收到了良好的效果。但由于识字环节用时较多,导致写字任务没有全部完成。在现行教材识字、写字量大的形势下,如何合理而顺畅地完成每节课的识字、写字任务,还需进步探索与实践。

《猜字谜》评课

人教版低年级的识字量非常大,而识字教学本身又是枯燥乏味的。听了王老师的这节识字课《猜字谜》,感觉趣味盎然。这节课教学目标明确,教学思路清晰,充分发挥学生的主观能动性,培养自主学习精神,利用多种方法,激发学生学习的兴趣。

一、重视字词教学。

一年级学习的重点在于识字写字,我觉得在这一点王老师是做得很扎实的,仅仅是生字的认读这一个环节,王老师就设计了多个小步骤,环环相扣(学生借助拼音单个领读、教师借助组词帮助孩子识字、学生自读、交流生字的识记方法、去掉拼音开火车、小游戏青蛙跳过关词语)。在这一系列的小环节当中,每一个孩子都反复在识记生字,每一个孩子都参与进了课堂!尤其是在大家说一说识字方法时,大家集思广益,加一加,组个词等等,让识字变得更加自主,更加有趣。本节课的最后,王老师和学生一起学习生字,教师更多地是引导学生观察字的间架结构以及占位,让学生自己去发现如何才能把字写好,以前我一直以为这种方式是比较耽误时间的,其实大家你一言我一语,说出的都是很细微的点,但在他们描红书写的时候他们会更加注意,也收到了很好的效果!注重写字习惯的培养,写字歌,头正身直臂开足安,一看二写三对照,时时提醒学生。

二、实现了教学方式的转变

践行让学引思,构建生本课堂,培养核心素养。上课伊始运用猜谜语导入,激发学生兴趣,引导学生投入到学习活动;在学生猜出谜底时王老师问“你是怎么知道的?”当学生读出词语时王老师问“你是怎么记住的?”适当的提问,引发学生产生深度思考。无论是自主学习、合作、探究,一个关键的问题是学生要有学习的主动性,而主动性来源于兴趣,来源于对学习的自信心,学生答对了,大家送上鼓励的话语,“棒,棒,你真棒!”不时在课堂上响起,激发了学生的兴趣,让学生爱上学习。